他一字一顿，笔迹遒劲地写了下去。
“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩老师骂我，况且他说过要问我们副词的用法，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”
都德的短篇《最后一课》，在前世里不知不觉引起的教育意义已经完全超越了的艺术，无论在中国还是全世界，当年还曾引起界定为爱国还是教育之争。
但其实梁启超讲述得最为合理：有着不可思议的人道主义的力量。
叶离顿了顿。
这是一个很普通的开头，但这篇文章的力量却是全世界的。
曾有多少次自己上学，没掌握好知识，生怕老师骂自己……
叶离慢慢地写到了下面，写出了主题，写到主人公到了学校后，却发现他们的老师柔和又严肃地对他们说，这是最后一次给他们上课了，以后他们的学校里不许教母语，只许教其他国家的语言，而这最后一堂语言课，希望大家都用心学习。
此刻主人公内心终于开始万分难过起来，他想起自己还不会作文，还没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到河上去溜冰……
在写的过程里，叶离仿佛感受了都德里的力量。
都德的这篇写的是战争失败后，整个民族沦落为奴隶的时候的感想，以小见大，通过一个童稚无知的小学生的自叙，写出遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱，给其中的人物赋予了相当深厚的情感。
只有保住自己的语言，才能如同掌握了打开自己牢房的钥匙。
所以这篇成为了世界短篇里的杰作，在世界上有着各种各样的译文，并且被成功地收入教材中。
然后他感受着其中的那种“抑”的情怀，并借着这种战乱时的最后一课来比喻他的现状，来影shè教育制度的**，说明他内心的不甘。
被退学的力量指引着，被这篇作品本身的内涵压抑着，他感觉到情绪开始高涨。
这时，下课的铃声响了，不少学生都乘着这个课间的时间离开了位置，跑出去休息了。
不过叶离却恍然未觉一般，现在他的脑海里只有这个世界，这篇。
他没有多少时间了，他还要把它完善到最美。
他提笔继续写着。
他写出了主人公内心的感受，写出了主人公叹息着的说的一句话：“可怜的人”，这不仅是形容这个只能教最后一课的老师是可怜的人，他自己也是可怜的人，那些特地来听课的镇上那些老年人也是可怜的人，整个失去语言的国人都是可怜的人！
这是对失去的国土的敬意和悲哀。
写到这里，叶离的心微微动荡了一下。
这是属于他的一刻，这是属于他的世界，这是两世的力量。
刚认同了这个学校，认同了这里的学生，认同了自己的学业，涌起了新的渴望，涌起了对这个世界的亲近。
可是，世界却和他开了如此一个天大的玩笑。
在学校里平时只是犯了一些小错，就要被体罚。
而仅仅因为宣传栏上的文章，因为这一个事情，竟然要被退学，要被如此惩罚！
这一刻，叶离此刻完全融入了这篇文章的情绪中。
这篇文章和这个世界的浮躁不一样，它洗尽铅华，写尽了灵魂的呐喊。
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