前线记者立刻好奇的问：“所以，小川校长你认为，许校长推行的‘阶级化教育制度’并不公平是吗？
可这种能者多得的制度，不应该非常公平吗？”
“没错，能者多得确实很有道理，但其中存在两个问题。
第一，什么才是能者？
第二，能者多得应该得到多少？”
“古代的皇帝，有平定天下带来安定的功劳，那么这样的能者，就应该可至万世而为君吗？”
“早在几千年前的原始部落，人类就已经知道能者多劳的道理，难道我们历尽几千年，仍旧一点进步都没有吗？
今天我们面对的问题，是有人得到的太多太多，而有人得到的太少太少，即便他们是能者，他们也不应当得到那么多！”
“更何况，一些能者妄想可至万世而为君，可他们一直都是能者吗？
他们的继承者们还是能者吗？”
“到头来，就连最基本的‘能者多劳’也无法保证。
那时候，整个集体甚至还不如原始部落的团结水平！
又谈何强大！”
前线记者心中忽地一跳，这个小川怎么越说越远、话越说越不对劲了，咋地，你篡位校长还不够？
前线记者连忙把话题拽回来：
“那么，小川校长你是如何解决‘公平’问题的呢？”
“——其实问题的重点，在于资源到底应该向什么方向倾斜！
“我并不够聪明，我自己没有想出这个问题的关键，所以我把利害关系告诉给每一个人，我们所有人加起来就没那么笨了。
我们得出了一个结论——”
“必须改变资源的倾向……不是给强者，而是给那些能帮助所有人变强的人！”
“如同给我们今天文明带来极大发展的，不是高高在上的那些手握‘财富’、‘权利’的强者，而是能够帮助所有人变强的‘科学家’和‘工程师们’！”
“只有始终向生产力进步的方向倾斜，才能获得更多的产品得到分配，只有这样，才能一步一步迈向所有人都幸福美好生活的目标！”
“在我们学校的体系中，成绩就代表生产力，所以我们重新分配资源，改变资源的分配方式。
拆分小组，每一个科目都以学习小组为单位，哪个小组提升的多，哪个人起到模范带头作用，就拿出一部分给他们。”
“当然，我们也保持着一定程度的‘优等生的待遇’。
但这是相对次要的，因为对我们现在来说，真正的能者不是那些善于考出好成绩的人，而是能帮助所有人成绩提升的人。”
“我们是一个集体！”
“我们也以个人成绩为荣，但我们最看重并不是个人成绩，我们始终将以集体成绩为最高荣耀！”
“而这，就是我们能超越400分的原因！”
前线记者一脸懵逼，这是一个高三学生该说出来的？
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