但在内心，他则保持着独立的思考，将夫子的讲解视为理解这个时代思想脉络的窗口，而非不容置疑的终极真理。
要想在这个时代生存并有所作为，首先必须深刻理解并尊重其运行规则，哪怕内心并不完全认同。
这日，在检查完所有学童《千字文》的背诵和基础注解后，李夫子抚须宣布：“蒙学识字，已有时日。
自今日起，我等开始学习属对。”
“属对？”不少学童面露疑惑。
李夫子解释道：“便是俗称的‘对对子’。
譬如，我说‘天’，尔等应对何字？”
下面有学童试探着回答：“地？”
李夫子颔首：“嗯。
天对地，雨对风，大陆对长空。
这便是最简单的一字对、二字对。”
李夫子见学童们似乎觉得有趣，便继续深入讲解：“尔等莫要小看这‘对对子’。
此乃我朝蒙学必修之课，更是将来学习作诗赋词之根基所在。
为何如此说？”
李夫子踱步至学舍前方，目光扫过下方一张张稚嫩而好奇的脸庞，条分缕析地阐述其中奥妙，其讲解竟与秦浩然所知的对联训练维度不谋而合，只是更贴合蒙童的理解水平：
“其一，这属对，乃是作诗之分解练习。”
拿起戒尺，在空中虚点道：“作诗，尤其是尔等日后要学的律诗，讲究平仄相对、词句对仗、押韵合辙，规矩繁多，如同建房，需先备好梁柱砖瓦。
而对对子，便是先将这对仗一艺，单独拎出来演练。
要求词性相对，名词对名词，动词对动词，虚词对虚词。
结构相应，主谓对主谓，动宾对动宾。
尔等如今先练熟了云对雨，雪对风，将来作诗时，写出‘两岸青山相对出，孤帆一片日边来’这般对仗工整的句子，便如水到渠成。”
顿了顿，让学童们消化一下，接着道：“其二，可训练尔等对‘平仄’之声韵感知。”
李夫子示范道，“譬如‘白日依山尽’，其声调为‘平仄平平仄’，下联便需以‘仄仄仄平平’相对，如‘黄河入海流’。
尔等多读多对，久而久之，即便不明其理，亦能凭感觉判别何种搭配读来顺口，何种拗口。
这便是语感，于作诗至关重要。”
“其三，可锤炼字词，谓之‘炼字’。”
李夫子又道：“对子篇幅短小，常只四五字或七字，需在有限字数内表达完整意思，且需与上联完美对应，这就逼迫尔等需字斟句酌，挑选最精准、最传神之字眼。
譬如，上联用‘绿’描绘春草，下联或可用‘红’形容鲜花；上联用‘轻’，下联或可用‘重’。
此等功夫练得久了，尔等笔下自然精炼，他日作诗，方能写出‘春风又绿江南岸’这等千古名句。”
李夫子最后总结道：“故而，蒙童学诗，往往先诵《声律启蒙》熟记‘云对雨，雪对风，晚照对晴空’这类对句，待基础牢固，方能尝试将此类对句融入诗作，写出‘云开雨霁晴空现，雪落风停晚照红’般的简单诗篇。
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